
山西省煤炭行业人才培养“专业一体化教学设计”探索与实践
山西省煤炭行业“专业一体化教学设计”是在教学环节上的建构和创新,是基于“送教下矿”国家教学成果奖的进一步创新和发展。打破传统的学科体系和教学模式,根据培养目标,整合教学资源,培养紧缺人才,服务现代学徒制试点,助推产业结构优化升级。
具体做法为:以问题导向、任务导向,精准定位实际需求,对接职业岗位、生产过程和职业标准,提炼典型工作任务,开发课程,编写一体化教材,制定教学单元和讲义,按照《专业一体化设计教学方案》完成在校期间学习任务,按照《企业培训方案》分段交替进行企业培训和师带徒技能学习。
体现在以下5个方面的一体化构建:
1.校企一体化,校企教学运行与管理一体化。顶层设计制度框架体系,实现校企一体化育人。
2.课程一体化,结合产教实际,一体化课程建设。结合产教实际,明确培养目标,对接职业标准、行业标准和岗位规范,创设工作情境,提炼典型工作任务,开发课程,编写教材制定教学单元和讲义,制定培养方案,实现一体化课程建设。
3.教材一体化,按照“任务”一体化开发,若干个典型工作任务、工作任务或学习任务组成的单元有机组合形成配套教材,教材每个单元定制讲义作为课程学习的核心内容,形成教材为辅、讲义为主的教材构架。
4.师资队伍一体化,即校企形成共建、共管、互聘、互派机制,充实导师资源库,完善双导师制。课堂一体化,实施“第一堂课”的设计,引导学生认识专业、课程的一体化设计。
5.考评一体化,构建校多主体、多形式一体化考评模式。采用理论与实践结合、现场与模拟结合、专业成绩与能力评估结合、知识结构型考试与就业实操性考试结合、校企内部联考与校外第三方考评相结合的考核方式,构建校企互评、学校评教师、企业评师傅、学生评教师、徒弟评师傅“五位一体”综合评价模式。
经过实践检验,显著提高教学质量,形成一体化长效育人机制,有力推进学校现代学徒制建设、重点专业建设及煤炭行业“变招工为招生”政策实施,对煤炭行业和兄弟职业院校教育教学改革产生积极影响。
仝部雷